（通讯员:张语桐 图片：孟菁菁）3月6日19:30，我院“文学与思政”系列讲座线上第十三讲开讲。我院贺卫东副教授以“基于‘立德树人’的文本解读”为题，在“学习通”平台上为同学们进行了讲授。讲座伊始，贺卫东老师向同学们介绍了此次讲座的目的和要求，设计性地抛出“如何阅读”和“阅读什么”两个问题，引用习近平主席“‘立德树人’是新时代的教育总目标”指出，培养 “核心素养”是教师和学生的关键词。

贺卫东老师重点剖析了“核心素养”的基本内涵，区分了“素质”和“素养”的不同，明确了核心素养理论的必要性并强调要建立面向未来的素养结构。他指出，各项数据表明，学习与创新技能、信息媒体与技术技能、生活与职业技能是核心课题和21世纪的主题，而中国学生发展的核心素养应是成长为全面发展的人。语文核心素养的构成离不开语言建构与运用、思维发展与品质、审美鉴赏与创造以及文化理解与传承。核心素养观念下的语文教学观念不应以复制知识为主，而要以方法和过程为主，坚持以思维为教学重点，将评价趋于综合情境化。

贺卫东老师以具体文章为例证着重指出，核心素养视角是文本解读的基本方略，要把握其目的论和方法论的有机统一，要善于运用“超链接—互动式”的阅读方法。

贺老师还为同学们分辨了意义化下文本解读的误区。他认为，文学作品的意义在于建构的过程，文本解读的意义在于启迪智慧、陶冶情操、塑造人格，希望同学们都能够在文本的世界中找到适合自己的方式方法。贺卫东老师的讲述内容充实，学生兴趣浓厚，课堂气氛活泼热烈，让同学们体会到了文本解读的基本内涵和重要意义，也为同学们进一步解读文本提供了新的思路。

2019级中国语言文学类二班邵雪榆：

讲座把文学作品和思想道德观念结合在一起，老师更是从新的角度解读了传统与经典的作品，令人受益匪浅。俗话说：“文以载道”，作为优秀的文学作品，一定蕴含着丰富的思想道德观念。但这种丰富的观念还不被许多人深度思考。文MK SPORTS的老师从新的角度出发，对它们深度解读，也让听讲座的同学们有了这种深度解读的可能，从而焕发出新的思考角度。这个讲座让蕴含着丰富的思想道德观念的文艺作品在同学们之间传播，充分发扬了中国优秀传统文化。

2019级汉语言文学（卓越教师实验班）刘昱君：

贺老师从“是什么”、“为什么”、“怎么做”三个方面分别解读了文本赏析与立德树人的关系，告诉我们重要的是通过文本赏析以达到让学生向善向美的境界。对于文本的解读不是目的，而是手段，以阅读与分析为桥梁，构造兼具道德约束与审美能力的完整人格。我们需要对文本进行基础讲释，如句读，语段和人物性格分析，也需从学生水平出发，多角度诠释文本，以期立德树人的功效。

2019级汉语言文学三班陈朝鑫：

我感触最大的就是贺老师新颖独特的文本解读角度，比如说文本解读要有厚度、广度、精度、法度、梯度。具体的每一个角度都有不同的理解。立德树人这是新时代的教育总目标，语文教学的核心素养就是要培养全面发展的人，这就需要四化：全面发展、尊敬生命、培养情思、重在语用。对生命的敬重这是这一段特别时期的重要语调。另一个重要的感触就是关于学生读书的问题，最记得的就是应该是书本围着学生转而不是学生围着书转，人才是活的。

2019级汉语言文学四班李林贞：

今天我有幸聆听了贺卫东副教授的“关于立德树人的文本解读”精彩讲座，收获颇丰。“士不可以不弘毅，任重而道远”。“立德树人”在当今社会显得尤为重要，“树人”的基础是要有良好的思想道德品质，学会辨美丑，明善恶，知好坏；还要有良好的专业素养，读符合自己需求的书，学会阅读，以阅读来提高我们的专业素养。通过对整本书的阅读，养成良好的阅读习惯，在当今大数据的海洋中提取、筛选、识别信息。我们要以道德为基础，专业素养为核心到树人的目的，努力成为一个拥有健全的人格，有思想，有道德的人。